拯救“躺平”孩子，关键不是逼他上学，而是先做好这件事

指导老师：家庭治疗师、心理咨询师认证讲师潘子源

孩子信息：小宇，16岁，男孩

基本情况：小宇寒假前突然躺平，说什么都不再去学校，把自己锁在房间玩手机游戏，不和父母沟通。

近期改变：经专家指导，小宇顺利回到了学校，和父母的关系也缓和了很多，甚至承担起了接弟弟放学的责任。

 

 

在漫漫成长路上，每个孩子都可能遭遇迷雾，陷入困境。

今天要分享的案例，主人公是一位16岁的男孩小宇。

寒假前10天，他请假在家后便再也不愿回到学校。

此后，他整日沉迷于游戏与刷手机，将自己封闭在房间内，闭门不出。

父母心急如焚，试图与他沟通，却只换来小宇强烈的反感，双方频繁发生口角与冲突，家庭氛围紧张得如同拉满的弓弦。

无奈之下，父母带着满心的焦虑找到了我们。

接案后，我们迅速与小宇的家人深入交流，全面了解家庭情况。

经过了解，我们发现小宇成长过程中存在一些关键问题。

小宇小时候经历了强烈的亲子中断，这使得他内心深处缺乏安全感。

在教养过程中，妈妈过于唠叨、控制欲强，说教成分过多。

孩子被过度保护，如同温室中的花朵，缺乏与外界良性互动的能力。

学校方面，小宇就读的是一所管理严格的私立学校。

一次，老师批评了他几句，这对于内心敏感、缺乏挫折承受力的小宇来说，犹如一场暴风雨。

他难以接受这样的批评，最终选择退缩回家。

对小宇父母的问题，我们为他们布置了一系列“家庭作业”。

首先要求父母打卡学习，让他们明白如何做合格的父母，减少唠叨与控制，避免过度包办代替孩子的生活。

通过这种方式，引导父母反思自己的教育方式，为亲子关系的改善奠定基础。

我们介入与小宇建立联系后，发现他在情感方面极度匮乏。

我和小宇进行良性情感互动，对他在学校里发生的事情表示共情，并给予赋能。

让小宇明白，老师的批评并非针对他个人，而是出于对他的关注和期望。

渐渐地，小宇对学校里的事情有了更多元的理解，不再一味地陷入负面情绪中。

考虑到小宇亲子中断带来的情感匮乏和不安全感，我们为父母安排了多种家庭活动。

鼓励他们抽出时间陪小宇逛公园、看电影、购物等。

在这些活动中，亲子之间的情感逐渐流动起来，关系也日益缓和。

小宇开始愿意和父母沟通交流，脸上时常露出笑容。

有一次，妈妈激动地告诉我们：“潘老师，孩子今天跟我说了好多话，状态前所未有的好，我们家已经好多年没见他这样过了。”

在亲子关系明显好转后，我们鼓励父母与小宇探讨他的人生和未来。

一开始，小宇对此充满抵触，谈到未来时负气地说：“如果我继续上学，考不上好学校，将来最高学历就止步于初中了。”

妈妈将小宇的顾虑反馈给我们后，我们教父母如何与孩子沟通。

让他们告诉小宇，遇到挫折是很正常的事情，关键是要勇敢跨越、积极面对，老师的批评并不代表他不好，退学回家也并不意味着不能再上学。

在我们的引导下，小宇逐渐调整了认知，梳理了内心的困惑。

同时，爸爸妈妈也向小宇做出承诺和保证，不再干预他的生活，将吃饭、睡觉、理发、洗澡等生活自主权交还给他。

获得自主权后，小宇慢慢变得有力量，对自己的生活有了更强的掌控感。

他开始主动承担家庭责任，比如接送弟弟上学。

过了一段时间，小宇提出想自己出去旅行。

一开始，妈妈十分担忧，担心孩子外出发生意外。

我们耐心化解妈妈的焦虑，告诉她孩子长大了，需要放手让他成长。

最终，小宇顺利前往南京游玩。

回来后，他兴奋地和妈妈分享旅途中的见闻，说外面的世界物价贵但人很好沟通，来回路上也很顺利。

妈妈感慨地说：“孩子真的长大了，我该放手了。” 

推动小宇上学的过程并非一帆风顺，他心中仍有许多顾虑和担忧。

我引导小宇妈妈告诉他上学并非那么艰难，新班级的班主任比较好说话、很温和，班级里有很多温柔的女老师，同学也很好相处。

渐渐地，小宇的顾虑被打消，顺利回到学校上学。

小宇父母为了表达对我们的感激之情，特地寄来了锦旗。

看着小宇的转变和家庭的和谐，我们深知，教育的意义不仅在于帮助孩子走出困境，更在于让他们在成长中找到自我，绽放光彩。

未来，我们将继续陪伴更多孩子和家庭，书写更多温暖的教育故事。